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近日，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)手機(jī)管理工作的通知》，提出中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園，確有需求的，需經(jīng)家長(zhǎng)同意并書(shū)面提出申請(qǐng)，且入校后將手機(jī)交學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。

規(guī)定一出，不少擔(dān)心孩子沉溺于手機(jī)游戲的老師和家長(zhǎng)都舉雙手贊成，甚至有家長(zhǎng)建議干脆禁用各類(lèi)電子產(chǎn)品、取消手機(jī)布置作業(yè)等。然而現(xiàn)實(shí)中，簡(jiǎn)單切斷學(xué)生與手機(jī)的聯(lián)系是不現(xiàn)實(shí)的做法。2018年《中美日韓網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子關(guān)系的對(duì)比研究報(bào)告》顯示，中國(guó)中小學(xué)生智能手機(jī)擁有率達(dá)68.1%，僅次于韓國(guó)。2020年法國(guó)視聽(tīng)與數(shù)字媒體受眾監(jiān)測(cè)公司“媒體體量”統(tǒng)計(jì)也顯示，65%的法國(guó)11~14歲年輕人擁有自己的智能手機(jī)，這通常來(lái)自親朋好友的贈(zèng)予。事實(shí)上，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，使用信息技術(shù)的意識(shí)、能力是未來(lái)學(xué)習(xí)者所必備的基本能力。那么，到底該如何規(guī)范學(xué)生使用電子產(chǎn)品呢?

世界衛(wèi)生組織等多個(gè)權(quán)威機(jī)構(gòu)的研究成果顯示，長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)會(huì)對(duì)青少年視力、頸椎及大腦發(fā)育造成危害。早在2018年，教育部、國(guó)家衛(wèi)健委等八部門(mén)就發(fā)布了《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》，明確提出“嚴(yán)禁學(xué)生將個(gè)人手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂”。2018年8月，法國(guó)教育部也頒布法令，禁止初中及以下學(xué)生在任何教學(xué)區(qū)域使用手機(jī)或任何其他終端電子設(shè)備(包括平板電腦、智能手表等，不包含因身體健康原因須使用的具備通信能力的醫(yī)療設(shè)備)，在當(dāng)時(shí)引發(fā)了歐洲教育界的廣泛熱議。禁令受到了法國(guó)大多數(shù)師生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，不少學(xué)校還對(duì)帶手機(jī)入校采取了“零容忍”。

2020年7月美國(guó)加州也通過(guò)法律授權(quán)公立學(xué)校和特許學(xué)校限制學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入課堂。新南威爾士大學(xué)教授薩爾貝格也積極推動(dòng)在澳大利亞實(shí)行“限機(jī)令”，他認(rèn)為智能手機(jī)會(huì)分散學(xué)生的閱讀注意力，減少其參與體育活動(dòng)、影響其睡眠質(zhì)量?？梢?jiàn)世界許多國(guó)家都意識(shí)到過(guò)度使用手機(jī)對(duì)于青少年特別是低齡兒童造成的負(fù)面影響，并廣泛采取了禁用措施。

然而手機(jī)禁令不等于反對(duì)“數(shù)字化”校園建設(shè)或信息技術(shù)手段在教學(xué)中的廣泛使用。2018年聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)起了“校園廣泛開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)”(School-wide Mobile Learning Initiatives)的倡議，并指出移動(dòng)技術(shù)是教育技術(shù)的一部分，移動(dòng)技術(shù)的單獨(dú)或與其他教育技術(shù)結(jié)合使用，將有利于隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)、有效傳播知識(shí)，從而推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。未來(lái)的世界是一個(gè)真實(shí)的社會(huì)情感世界與計(jì)算機(jī)、電子終端、人工智能相互融合的世界，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、建立穩(wěn)固的是非觀，堅(jiān)守個(gè)人和集體底線，梳理數(shù)字時(shí)代的倫理道德，將是禁令之后需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。

國(guó)際比較將會(huì)給我們帶來(lái)很好的經(jīng)驗(yàn)。比如芬蘭，早在十幾年前，中小學(xué)生也禁止攜帶個(gè)人電子產(chǎn)品入校，但今天芬蘭將如何正確使用電子產(chǎn)品作為了學(xué)校重要的教學(xué)內(nèi)容。有的教師會(huì)帶著孩子一起制定手機(jī)和平臺(tái)的家庭使用規(guī)則，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用電子產(chǎn)品輔助學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生如何健康使用手機(jī)，包括如何禮貌接打電話、如何使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等。同時(shí)，手機(jī)運(yùn)營(yíng)商也會(huì)協(xié)助安裝青少年防火墻，防止學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)侵害和數(shù)字干擾，監(jiān)督學(xué)生使用終端情況，及時(shí)干預(yù)?？傊?，校園“禁機(jī)令”還遠(yuǎn)未解決全部問(wèn)題，標(biāo)本兼治、疏堵結(jié)合，信息素養(yǎng)教育之路仍任重而道遠(yuǎn)。

(作者：劉敏，系北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院副研究員)