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近日，浙江寧波一份小學(xué)六年級(jí)的期末語文考卷在網(wǎng)絡(luò)上火了，火的原因是里面的一道閱讀理解題，提供了袁隆平、李子柒等三段材料，讓學(xué)生任選一個(gè)，為“心目中的風(fēng)云人物”寫推薦表。試卷在網(wǎng)絡(luò)上曝光后，不出意外地引起了網(wǎng)友們的各種爭議，隨后，學(xué)校試卷出題老師回應(yīng)稱，之所以選擇李子柒這個(gè)人物，是因?yàn)楦鞔竺襟w都爭相報(bào)道過其正面內(nèi)容，贊揚(yáng)李子柒對(duì)傳統(tǒng)文化的貢獻(xiàn)及認(rèn)真做事的精神，這樣的人物，雖然是網(wǎng)紅，但也確實(shí)值得大家學(xué)習(xí)。

揚(yáng)子晚報(bào)/紫牛新聞?dòng)浾?黃彥文

網(wǎng)友爭論

“網(wǎng)紅該不該出現(xiàn)在影響力較大的試卷上，會(huì)不會(huì)帶偏孩子的價(jià)值觀?”這位網(wǎng)友的質(zhì)疑很快引發(fā)了爭論。記者在網(wǎng)上也看到了這份期末卷，發(fā)現(xiàn)這道題并不是作文題，而是非連續(xù)性文本閱讀理解題中的部分閱讀材料。題目共提供三段材料，分別為袁隆平、李子柒和雷海為(拿到“中國詩詞大會(huì)”冠軍的外賣小哥)的介紹。除了考察對(duì)閱讀材料的概括能力，還讓孩子們從三名人物中挑選一位推薦為“心目中的風(fēng)云人物”，并說出理由。

現(xiàn)在網(wǎng)上對(duì)此評(píng)論褒貶不一，有人認(rèn)為李子柒與袁隆平不是同一個(gè)領(lǐng)域，兩者不能拿來比較。“李子柒和袁隆平，不管是涉及領(lǐng)域還是影響，沒有可比性。題目不適合小學(xué)生。”“教育是對(duì)每個(gè)孩子一視同仁的，當(dāng)然孩子可以有個(gè)性化學(xué)習(xí)，孩子們知道網(wǎng)紅算是個(gè)性化學(xué)習(xí)吧，也不算壞事，但在統(tǒng)一考試上考網(wǎng)紅，就是讓孩子必須知道網(wǎng)紅，就不對(duì)了。”“可以出有關(guān)網(wǎng)紅的考題，對(duì)網(wǎng)紅做評(píng)論，但不能具體到某個(gè)網(wǎng)紅。”

也有網(wǎng)友認(rèn)為，對(duì)孩子的教育應(yīng)該是個(gè)性化的學(xué)習(xí)，語文是一門包羅萬象的學(xué)科，提前讓孩子知道網(wǎng)紅知識(shí)，也不算壞事。

出題者回應(yīng)

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的爭論，海曙區(qū)小學(xué)畢業(yè)考語文卷命題組老師楊柳做出了回應(yīng)——“我們出題時(shí)考慮到李子柒這個(gè)人物，各大媒體都做過正面報(bào)道。她對(duì)傳統(tǒng)文化的貢獻(xiàn)及認(rèn)真做事的精神，確實(shí)值得大家學(xué)習(xí)。”

楊柳老師也詳細(xì)說明了選用李子柒的原因。首先，作為語文的閱讀理解題，命題組在非連續(xù)性文本閱讀中給出三個(gè)語言材料，考察的主要是學(xué)生的閱讀理解能力，其中包含了提取信息、概括信息、判斷信息、詮釋信息的能力和思辨的能力。所以，并不需要學(xué)生平時(shí)刷手機(jī)了解李子柒這個(gè)人才可以做題，通過試卷中給出的材料，就可以解題。其次，從袁隆平、李子柒和雷海為三個(gè)人物的選擇上來說，命題組想要傳遞的價(jià)值觀是，不管從事的是什么行業(yè)，在追求夢想的過程中，都需要付出艱辛的、持續(xù)的努力。家長們比較關(guān)注的，網(wǎng)紅進(jìn)試卷的問題，命題組當(dāng)時(shí)的考量是，李子柒是被央視評(píng)論過、上過學(xué)習(xí)強(qiáng)國和人民日?qǐng)?bào)的，也體現(xiàn)了當(dāng)代文化的多元性，其本身的故事也比較勵(lì)志。

教育專家建議

南京市玄武區(qū)語文學(xué)科帶頭人、長江路小學(xué)語文老師趙昌竹從事多年小學(xué)語文教育，他認(rèn)為語文學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)通過語言文字，通過文學(xué)作品去認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)不同人物的一門學(xué)科，無論是從課本還是從課外的這些閱讀，都是會(huì)遇見不一樣的人物形象的，這是一個(gè)很正常的現(xiàn)象，那么這個(gè)人物可能有些人會(huì)把它定義成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)人物，或者說是一個(gè)“網(wǎng)紅”，但實(shí)際上，它本身也確實(shí)具備著一些值得大家去稱贊的地方，包括對(duì)傳統(tǒng)文化的宣傳等等，并不是一個(gè)負(fù)面的人物，所以趙昌竹老師認(rèn)為沒有必要特別針對(duì)這樣一個(gè)人物形象去提出質(zhì)疑。另外，趙老師也提到，學(xué)生可能在做題的時(shí)候把更多的精力放在去理解文本上，做完這個(gè)題目后也很少會(huì)過多地去思考李子柒這樣一個(gè)形象，反倒是家長的擔(dān)憂可能會(huì)有一點(diǎn)過多。

南京市第十二中學(xué)初中副校長，鼓樓區(qū)語文學(xué)科帶頭人張文佳老師認(rèn)為這道閱讀題是個(gè)很好的題目。“我們需要思考一個(gè)問題，孩子們?cè)谡Z文學(xué)科的學(xué)習(xí)中究竟能獲得什么?能夠提升什么樣的素養(yǎng)?”張文佳老師說，單從這個(gè)題目來看，出題老師的意圖非常清晰，可以考察學(xué)生基本的語文能力以及有正面的價(jià)值引領(lǐng)。張文佳老師又從文化理解和審美鑒賞兩個(gè)方面談了她的看法，“文化理解包括對(duì)本土文化的傳承、對(duì)國際文化的理解、對(duì)生活文化的回歸和對(duì)自然文化的關(guān)愛。李子柒現(xiàn)象從文化角度來看，也是非常有價(jià)值的。她的故事已經(jīng)植入了中國傳統(tǒng)文化的基因，也有對(duì)美好恬淡生活的向往，還有對(duì)自然文化的理解，也的確作為一個(gè)窗口讓世界了解了中國。為什么不肯定呢?再說審美鑒賞，包括感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美和對(duì)美的人格的追求。李子柒所有視頻呈現(xiàn)出來的就是一種美，而這種能看得到的美的背后，還有看不到的美。李子柒漆黑的面龐，有力的小臂，粗糙的雙手美不美?這些都可以引導(dǎo)學(xué)生去思考。

另外，張文佳老師認(rèn)為“網(wǎng)紅”只是個(gè)中性詞，不能代表什么，“鐘南山醫(yī)生，張文宏醫(yī)生是不是網(wǎng)紅?新聞發(fā)言人耿爽算不算網(wǎng)紅?央視一哥康輝現(xiàn)在好像在網(wǎng)上也紅出圈了。還有勵(lì)志擔(dān)當(dāng)李佳琦是不是網(wǎng)紅?”張文佳老師由衷希望這樣的網(wǎng)紅再多一點(diǎn)。

當(dāng)然，張文佳老師說如果要說這道題的瑕疵，也是有的，就是關(guān)于博客關(guān)注人數(shù)，“粉絲數(shù)確實(shí)和題目本身聯(lián)系不大，可以去掉。”