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最近，一段“一人訓(xùn)孩子、全小區(qū)受教育”的視頻，引發(fā)了不少網(wǎng)友的熱議。視頻中一位媽媽深夜狂吼輔導(dǎo)孩子作業(yè)，響徹整個(gè)小區(qū)。

無(wú)獨(dú)有偶，前段時(shí)間還有一位媽媽輔導(dǎo)孩子作業(yè)“氣到跳河輕生”。不知從何時(shí)起，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)“情緒崩潰”屢屢成為新聞，輔導(dǎo)作業(yè)這事兒儼然成為社會(huì)公共話(huà)題。《中國(guó)青年報(bào)》曾報(bào)道，某在線(xiàn)調(diào)研調(diào)查了兩萬(wàn)名家長(zhǎng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，超九成家長(zhǎng)曾因輔導(dǎo)作業(yè)“情緒崩潰”，其中，孩子的“注意力不集中”是最大元兇。

近一年來(lái)，我也會(huì)輔導(dǎo)孩子學(xué)一學(xué)幼小銜接的知識(shí)內(nèi)容，也經(jīng)常會(huì)控制不住自己，發(fā)點(diǎn)脾氣。冷靜下來(lái)理性地想一想，我還是認(rèn)為，父母因孩子作業(yè)情緒崩潰，只是對(duì)自己缺乏教育智慧、教育策略與方法的無(wú)奈表達(dá)。

之前有種說(shuō)法，做父母都是不需要持證上崗的。每個(gè)父母在孩子誕生后，就不自覺(jué)地承擔(dān)起了養(yǎng)育的責(zé)任?，F(xiàn)在生活水平提高了，物質(zhì)資源也寬裕了，給孩子提供物質(zhì)生活條件，多數(shù)父母并沒(méi)有什么困難。然而，一旦涉及教育，并不是每個(gè)父母都有“妙招”，家長(zhǎng)們都在“摸著石頭過(guò)河”的磕磕絆絆中走過(guò)。

拿輔導(dǎo)作業(yè)來(lái)說(shuō)，低齡兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)完全養(yǎng)成，更沒(méi)有形成系統(tǒng)的邏輯思維能力，自我約束力不夠。家長(zhǎng)們之所以會(huì)發(fā)脾氣，難以控制情緒，除卻個(gè)人性格問(wèn)題，還隱含著一種急于求成的心態(tài)，總覺(jué)得給孩子講了一遍道理，他就應(yīng)該很快理解和接受。當(dāng)然，也不排除有些家長(zhǎng)礙于面子，擔(dān)心孩子在學(xué)校的成績(jī)表現(xiàn)太差，面子上掛不住，情緒崩潰所傳遞出來(lái)的不過(guò)是自己內(nèi)心的焦慮。

事實(shí)上，每個(gè)孩子的接受能力不一樣，家長(zhǎng)不過(guò)是站在自己的角度思考，總覺(jué)得孩子連這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都搞不懂，就是一個(gè)字——笨。更何況，自己家的孩子，想發(fā)脾氣就發(fā)脾氣。不管怎樣，孩子在父母面前總歸處于弱勢(shì)的位置，早已深知和父母的強(qiáng)勢(shì)直接對(duì)抗，并不會(huì)產(chǎn)生什么好的結(jié)果。于是，不少低齡的孩子也學(xué)會(huì)了察言觀(guān)色，忍氣吞聲，這給家長(zhǎng)產(chǎn)生了一種通過(guò)發(fā)脾氣就可以較快地“控制局面”的一種錯(cuò)覺(jué)。

發(fā)脾氣的消極影響也是顯而易見(jiàn)的。孩子是父母內(nèi)在的延續(xù)和繼承，耳濡目染之下，這種暴躁的脾氣和情緒很容易產(chǎn)生代際傳遞，很難保證孩子在未來(lái)不使用同樣的辦法來(lái)教育下一代。

很多家長(zhǎng)或許都懂得這樣一個(gè)道理：耐心是家庭教育的前提與基礎(chǔ)。然而，懂是一回事，實(shí)際行動(dòng)又是另一回事。即使回到輔導(dǎo)作業(yè)的“場(chǎng)景”之下，不少家長(zhǎng)還是控制不住自己，做父親的忍不住，對(duì)待兒子甚至還要?jiǎng)佑靡恍┪淞Α?/p>

對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該在輔導(dǎo)孩子做作業(yè)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自己性格的短處，轉(zhuǎn)而不斷修剪自己的暴躁脾氣。

所幸的是，家長(zhǎng)也只能陪孩子做作業(yè)一程，到了初高中階段，作業(yè)的難度會(huì)超出家長(zhǎng)的能力范圍，再加上孩子進(jìn)入青春期階段的叛逆期，家長(zhǎng)想管恐怕也管不了了。還處在作業(yè)煎熬中的家長(zhǎng)們，不妨學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)胤乓环牛艞?ldquo;孩子應(yīng)該一講就懂、一學(xué)就會(huì)”的不合理預(yù)期，多多提醒自己不必過(guò)于著急。

何況，家庭教育所蘊(yùn)含的內(nèi)容也是復(fù)雜、多元的，輔導(dǎo)作業(yè)只是家庭教育中很小的部分。家長(zhǎng)在陪孩子做作業(yè)的過(guò)程中，還可以多一些心靈上的溝通與交流。比如，怎么和別人交往和相處、怎樣互相理解和包容，和孩子聊一聊這些“非知識(shí)性”的生活智慧。

胡波