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(資料圖片)

“雙減”政策實(shí)施一年多來(lái)，孩子們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很大程度上得到了減輕，但不可否認(rèn)的是，家長(zhǎng)群體中又出現(xiàn)了一些新的焦慮和迷茫。

這些焦慮是如何產(chǎn)生的？該如何正確對(duì)待和化解？這一“雙減”后的新問(wèn)題引發(fā)了安徽省人大代表、蕪湖市赭山小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)黃寧的關(guān)注和思考。

黃寧告訴澎湃新聞，根據(jù)相關(guān)部門的調(diào)查，“雙減”之后，家長(zhǎng)對(duì)孩子期望仍然較高，但培養(yǎng)目標(biāo)和路徑趨同，個(gè)性化視野不開闊。家長(zhǎng)仍然存在一定的焦慮情緒，且缺乏自愈辦法。

黃寧表示，中國(guó)的孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中比較依賴家庭，當(dāng)家長(zhǎng)面對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)新生事物、新生的規(guī)則不理解時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)，而這些負(fù)面的情緒就會(huì)帶給孩子。另一方面，很多家長(zhǎng)依然固守著“上了好學(xué)校，就會(huì)有好前程”，相當(dāng)部分家長(zhǎng)常拿別人家的孩子與自己孩子比較，當(dāng)兩方面的差距無(wú)法調(diào)和時(shí)，家庭的矛盾就會(huì)產(chǎn)生。

“改變家長(zhǎng)固有的、不合理的觀念是解決家庭教育的根本所在。孩子心理的問(wèn)題主要是與家長(zhǎng)溝通不暢引發(fā)的?！秉S寧告訴記者，《家庭教育促進(jìn)法》和“雙減”政策實(shí)施一年多以來(lái)，家庭教育的關(guān)注程度，從國(guó)家層面到學(xué)校教師層面都是前所未有的，但家庭教育的問(wèn)題卻依然存在。

基于一線教育工作的實(shí)際體會(huì)，黃寧在今年安徽省兩會(huì)上提交了《關(guān)于“雙減”背景下加強(qiáng)中小學(xué)家庭教育的建議》。

家庭教育該如何開展？黃寧建議在省市層面組織專業(yè)力量編制家庭教育指導(dǎo)框架，提供菜單式課程推送，指導(dǎo)家長(zhǎng)，有針對(duì)性選擇性的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，促使家庭教育指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性，加強(qiáng)高質(zhì)量家庭教育服務(wù)供給。此外要大力發(fā)展普惠性家庭教育服務(wù)，培育專業(yè)型家庭教育服務(wù)人才，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)校與專業(yè)機(jī)構(gòu)以及與社區(qū)志愿者等聯(lián)動(dòng)，探索線上線下相結(jié)合的家庭教育服務(wù)新樣式。

黃寧還結(jié)合自己在教育實(shí)踐中的體會(huì)呼吁加強(qiáng)對(duì)學(xué)校家庭教育導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)。“目前，學(xué)校擔(dān)任家庭教育的導(dǎo)師一般都是一線老師兼任，一方面忙于繁重的教學(xué)任務(wù)及其他的一些工作，一方面其自身對(duì)家庭教育怎樣開展也是迷茫的，沒(méi)有經(jīng)歷專門的培訓(xùn)。所以有必要對(duì)全體在校導(dǎo)師進(jìn)行家庭教育方面的指導(dǎo)?！秉S寧建議依托高校、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織學(xué)校導(dǎo)師，利用寒暑假時(shí)間開展全員家庭教育培訓(xùn)，此外，現(xiàn)有師范類學(xué)校要增設(shè)家庭教育指導(dǎo)課程。

當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)上涌現(xiàn)出了很多家庭教育培訓(xùn)課程，但缺乏規(guī)范性的門檻和監(jiān)管。黃寧還建議相關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)中家庭教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)范化監(jiān)管，對(duì)其開設(shè)資質(zhì)加以限定，對(duì)其師資力量的專業(yè)資質(zhì)予以規(guī)范，對(duì)其培訓(xùn)的課程大綱進(jìn)行審核。