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封面評論 | 中小學(xué)教師評職稱淡化論文，更契合行業(yè)“教書育人”的本質(zhì)-世界熱聞

發(fā)布日期： 2022-12-23 16:34:27 來源：封面新聞

(資料圖片僅供參考)

近日，人社部發(fā)布的《關(guān)于進一步做好職稱評審工作的通知》（以下簡稱《通知》）明確，中小學(xué)教師等實踐性強的職稱系列不將論文作為職稱評審的主要評價指標，評價標準中不得簡單設(shè)立論文數(shù)量、影響因子等硬性要求。（中新社）

職稱改革繼續(xù)深化，其中很重要的一條主線，無疑就是分類對待。就實踐性較強的工種崗位而言，職稱評定去論文化，已經(jīng)是大勢所趨，并且相關(guān)的調(diào)整還有加速之勢。按照最新《通知》，中小學(xué)教師不再將論文作為職稱評審的主要評價指標等。這一變化，呼應(yīng)了相關(guān)從業(yè)者的連年呼吁，并且顯然更有利于對教育工作者的能力、價值進行更本質(zhì)和精準地評定。

事實上，評價一名教師素質(zhì)，主要就是看兩個方面，其一師德師風(fēng)，其二業(yè)務(wù)能力。所謂業(yè)務(wù)能力，簡單地說，就是教學(xué)的水平如何、帶出的班級成績?nèi)绾巍Ｒ酝?，很多?yōu)秀的教師，評職稱頻頻卡在“論文”上，這無疑是很不合理、極不公平的。教得好的不如論文寫得好、發(fā)得好的，這一狀況，無形間扭曲了教師隊伍的心理預(yù)期與行為取向。長此以往，非常不利于老師們安心本業(yè)、教書育人。

教師一行，天然是實踐性、經(jīng)驗性、技術(shù)性行業(yè)，而非學(xué)術(shù)型、研究型工作。以往，之所以要求教師評職稱也要看論文，更多是為了鼓勵教師們從日常具體的工作中抽身出來，進行一系列系統(tǒng)化的思考與總結(jié)，通過提煉自己的“成功做法”來推動整個教育系統(tǒng)的持續(xù)進化。但從實際反饋的情況看，現(xiàn)實卻不盡如人意。教師們自己論文寫得痛苦，有價值的教師論文也是鳳毛麟角，可謂雙輸。

引導(dǎo)教師通過寫論文多反思、多升華，看起來很是符合“既要埋頭拉車，也要抬頭看路”工作方法論?？蓪嶋H的問題在于，教師們的時間，被日常的教學(xué)、管理事務(wù)越占越滿，客觀上抽不出時間靜下心來好好寫一篇論文；再者說，為了評職稱被迫營業(yè)寫論文，本就是功利的，難免如“為賦新詞強說愁”一般尷尬做作——一個讓人絕望的狀況在于，在前輩同行浩如煙海的論文產(chǎn)出之后，后來的基層教師，實則越來越難寫出有真知灼見的“教育論文”。

評職稱不再看論文，讓中小學(xué)老師踏踏實實地教書育人，這有助于形成穩(wěn)定的預(yù)期和正確的激勵，有助于建構(gòu)公允的職業(yè)競爭文化。