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教育家 ·快評

(資料圖片)

近日，新冠肺炎疫情出現(xiàn)反復(fù)，部分中小學(xué)再度轉(zhuǎn)入線上教學(xué)狀態(tài)。在緊急配合防疫、轉(zhuǎn)入居家學(xué)習(xí)的情況下，北京市三帆中學(xué)寫給學(xué)生的一封信引起了廣泛關(guān)注。（全文見下方）

這封信中，三帆中學(xué)沒有采用說教式的表達，而是似朋友般親近地給青少年加油打氣?！叭绻淮_診，這并不是你的錯?！薄叭绻蔀槊芙樱膊皇悄氵\氣不好。”“如果你有情緒，就合理宣泄出來吧。”……

新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，雙線混融教學(xué)成為新常態(tài)，在線上學(xué)習(xí)時離開校園的集體氛圍，終日面對屏幕，很多青少年心中總有難以適應(yīng)線上學(xué)習(xí)的愁、時常學(xué)習(xí)走神的難、擔(dān)心疫情擴散的憂、期待線下重聚的盼。三帆中學(xué)的這封信站在青少年的視角，帶領(lǐng)他們將“大風(fēng)”來臨的困難轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕页砷L的時機，給疫情防控常態(tài)化下的師生溝通提供了一個范本。

看見、正視、理解，脈脈溫情中彰顯出教育者對人的關(guān)懷。青春期的孩子原本就容易出現(xiàn)敏感、孤獨等情緒，在疫情反復(fù)、未來充滿不確定性的情況下，成年人尚且容易產(chǎn)生情緒上的波動，遑論成長中的青少年。他們的心理壓力已然很大，需要教育者的理解。

不同于一些套路化聲明，這封信看見了青少年的各種情緒，寫道“我們的想象，甚至不及你親身體會的萬分之一”。學(xué)校的換位思考與共情能量撫慰的不只是學(xué)生的心靈，不少人讀完信后發(fā)出“原來還可以這樣被安慰，我讀了都緩解了焦慮”“感覺不是一個人在默默承受”等呼聲。

尊重、鼓勵、引領(lǐng)，陣陣“大風(fēng)”下蘊藏著個人成長的機遇。信件的標(biāo)題是“努力面對每一場‘大風(fēng)’”，學(xué)校允許青少年宣泄自己的情緒，同時提出“變化有可能是甲之‘災(zāi)難’，乙之‘機遇’”，并給出了具體的行動建議。三年來，不少青少年開始認識到“災(zāi)難”離自己并不遙遠，無力感、焦慮感不可避免，但如何從災(zāi)難中獲得發(fā)展？尊重青少年的情緒，引導(dǎo)其積極調(diào)試，學(xué)會自主生活、自我管理是一種具備可能性的答案。每位得到支持、關(guān)愛的青少年都會更有勇氣在苦難中磨礪意志，經(jīng)生活的哺育而成長。

災(zāi)難始料不及，溫暖直抵人心。風(fēng)總會停，路還很遠。教育者有責(zé)任溫和而堅定地站在青少年身旁，引領(lǐng)他們迎難而上，使其不單能夠跨越眼前的障礙，更能夠經(jīng)由自我成長，一往無前地奔赴未來。

來源｜本文系“光明社教育家”原創(chuàng)

作者 | 王梓霖

設(shè)計｜朱強

統(tǒng)籌｜周彩麗