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2022年全國兩會召開在即。據(jù)中國民主同盟網(wǎng)站消息，今年民盟中央擬向全國政協(xié)提交的大會提案共45件，其中包括《關(guān)于“雙減”政策下提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量的提案》（以下簡稱《提案》）。

民盟中央在《提案》中指出，“雙減”政策出臺后，如何提升學(xué)校課后服務(wù)的質(zhì)量和管理水平，是社會普遍關(guān)心的問題。為確?！半p減”政策實施行穩(wěn)致遠，“學(xué)什么”、“誰來教”、“如何管”等社會關(guān)切的問題亟需進一步回應(yīng)并落實：

一是“學(xué)什么”的問題。當(dāng)前課后服務(wù)供需矛盾較為突出，社會資源參與的配套制度有待建立。學(xué)校課后服務(wù)容易游移于“純托管”和“準(zhǔn)上課”兩個極端。課后服務(wù)呈現(xiàn)整齊劃一、形式單一、效率不高、學(xué)生不感興趣等傾向。對于哪些內(nèi)容可以進入課后服務(wù)，學(xué)校尚沒有系統(tǒng)、多樣、有質(zhì)量的“課后服務(wù)清單”可以選擇。高校、科技文化場館的潛能尚未充分開發(fā)，農(nóng)村、郊區(qū)學(xué)校難以獲得課后服務(wù)所需的社會資源。

二是“誰來教”的問題。課后服務(wù)一定程度上引發(fā)了新的教師工作壓力和職業(yè)倦怠。教師工作時間延長，通常用于教研活動、備課、黨組織活動的時間被課后服務(wù)擠占，年輕教師難以兼顧家庭，職業(yè)幸福感下降，教師減負(fù)增效問題更為凸顯。課外服務(wù)項目急需的各類副科師資匱乏，一方面校內(nèi)教師不足，另一方面社會教師難以引入，課后服務(wù)師資多元化勢在必行。

三是“如何管”的問題。課后服務(wù)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測機制普遍缺位。各地出臺的“雙減”政策缺乏關(guān)于課后服務(wù)質(zhì)量的內(nèi)涵界定和衡量標(biāo)準(zhǔn)?！半p減”政策的成效評價機制、評價方案、督查督辦存在困難。支撐課后服務(wù)的跨部門資源共建共享機制有待明確。多元課后服務(wù)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、成本分擔(dān)機制、激勵機制和監(jiān)管程序有待建立。

為此，民盟中央在《提案》中建議：

一、建立學(xué)校課后服務(wù)的準(zhǔn)入制度和資源配送體系。圍繞“學(xué)什么”難題，建立“課后服務(wù)清單”，統(tǒng)籌課內(nèi)課外兩個時段、校內(nèi)校外兩種資源，進一步豐富課后服務(wù)的內(nèi)容和形式。根據(jù)不同學(xué)段教育目標(biāo)，由教育主管部門訂立課后服務(wù)目錄和服務(wù)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，動態(tài)遴選服務(wù)項目，不斷擴充課后服務(wù)資源庫。在推進“雙減”的同時，推動“雙增”：即減作業(yè)，增加體育鍛煉；減培訓(xùn)，增加社會實踐，在課后延時服務(wù)中增加學(xué)生參加戶外活動、體能鍛煉、藝術(shù)活動、勞動活動的時間和機會。利用博物館、紅色教育基地等社會資源，拓展學(xué)生課后活動空間。為家庭困難等弱勢學(xué)生群體提供服務(wù)傾斜，加大對農(nóng)村等地區(qū)薄弱學(xué)校的服務(wù)配送力度。在國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺等國家級在線學(xué)習(xí)服務(wù)平臺上，增加非學(xué)科類的服務(wù)板塊，為廣大師生提供更多資源選擇。

二、加強課后服務(wù)的師資隊伍和管理制度建設(shè)。聚焦“誰來教”問題，加強教師人文關(guān)懷，健全激勵機制，將課后服務(wù)質(zhì)量和貢獻度作為教師考核和職務(wù)晉升的“加分項”。多渠道拓展課后服務(wù)教師隊伍，構(gòu)建“兼職教師庫”，招募志愿者、社會公益團體、高質(zhì)量非學(xué)科類“白名單”教育培訓(xùn)機構(gòu)，參與滿足學(xué)生特長和興趣發(fā)展需求的課后服務(wù)。根據(jù)不同師資類別，制定差異化的師資聘用和管理制度，完善專兼職教師補助政策。關(guān)愛教師，實行彈性上下班、課后服務(wù)AB崗位制等。設(shè)立專項經(jīng)費，用于課后服務(wù)的資源建設(shè)、師資培訓(xùn)等。補齊農(nóng)村、郊區(qū)、西部地區(qū)教師編制。加大公共財政對體育、美育師資及設(shè)備的投入，補齊短板。

三、健全課后服務(wù)評價制度，完善課后服務(wù)監(jiān)管體系。針對“如何管”問題，完善準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測機制。建立督導(dǎo)考核機制，將課后服務(wù)納入義務(wù)教育學(xué)校目標(biāo)管理績效考核、質(zhì)量評價、領(lǐng)導(dǎo)班子考核體系。建立以家長與學(xué)生滿意度為主，第三方機構(gòu)監(jiān)測參與的評價機制，開發(fā)基于可感知指標(biāo)的過程性評價工具。建立評先評優(yōu)獎勵機制，將評價結(jié)果作為課后服務(wù)專項績效工資分配和課程評優(yōu)、淘汰退出的依據(jù)。建立覆蓋決策、實施、評價和退出等環(huán)節(jié)的課后服務(wù)管理體系。加強家庭教育、家校共育，搭建學(xué)?！彝ァ鐣贤蛄?。健全課后服務(wù)跨部門資源協(xié)同保障機制，調(diào)動多方積極性，實現(xiàn)共建共治共享。