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對(duì)話，是平等的雙方在心門打開之后，彼此相互的啟發(fā)和碰撞。在推進(jìn)“全員導(dǎo)師制”的工作中，寶山的老師們就從“對(duì)話”入手……

記事本里的“對(duì)畫”

寶山區(qū)第二中心小學(xué)的邱老師常常在孩子們的記事本上畫俏皮的圖案，還配上幾句鼓勵(lì)的話，讓原本顯得程序化的記事本瞬間有了溫度。漸漸地，她發(fā)現(xiàn)記事本上逐漸開始了一場(chǎng)有趣的“對(duì)畫”，孩子們或是勇敢地寫出心中所想，或是畫上一個(gè)可愛的表情回應(yīng)她的話語(yǔ)；或是照著她的畫回答她的寄語(yǔ)……這樣寫著、畫著，這本無聲的記事本記錄下學(xué)生成長(zhǎng)的感動(dòng)瞬間，儼然成為了溝通的橋梁、表達(dá)心聲的“歡樂場(chǎng)”。

與美好“對(duì)話”

鹿鳴學(xué)校的蔡老師發(fā)現(xiàn)，青春期的學(xué)生對(duì)未來無限憧憬，但又苦于生活的枯燥乏味。所以，她決定和學(xué)生們一起去發(fā)現(xiàn)身邊的美好。起初，蔡老師只是每天與學(xué)生們分享一張自己拍攝的校園“美好”：操場(chǎng)上的上弦月、教室窗臺(tái)下的月季、校園草坪上的綠意，還有雨天別有詩(shī)意的校園。一段時(shí)間后，她發(fā)現(xiàn)文字和美圖喚醒了學(xué)生們對(duì)美的感受力。學(xué)生們都開始學(xué)著她的方式，用文字、圖片或口述，紛紛“投稿”。

“老師，你看！夕陽(yáng)投在教室的黑板上太美了！”

“老師，你看！今天的光有形狀！”

“老師，你看！丁達(dá)爾效應(yīng)！”

“老師，你看！今天的云好可愛！”

“老師，你看！現(xiàn)在的天空是粉色的！”……

有什么比美好還能更滋養(yǎng)心靈的？有什么比開闊更有生命張力？就這樣，在發(fā)現(xiàn)生活的新視角中，良師益友正在發(fā)揮作用！

游戲里的“對(duì)話”

做這個(gè)游戲只需要半瓶礦泉水，向上拋出后，能讓它“站在”桌面或者地面上，便是勝利。把水瓶翻個(gè)身還能站起來嗎？太難了！在一次次“沒站直”之后，孩子們有點(diǎn)泄氣了！“沒有關(guān)系！我們?cè)賮?！”行知外?guó)語(yǔ)學(xué)校的陳老師更喜歡在各種游戲里與學(xué)生“對(duì)話”。她通過積極關(guān)注與溫暖激勵(lì)，讓孩子們堅(jiān)持嘗試、勇于挑戰(zhàn)、不懼失敗，發(fā)掘每一個(gè)孩子身上的積極品質(zhì)，因?yàn)榻?jīng)過多次嘗試后的成功更有意義！

開心農(nóng)場(chǎng)里的“對(duì)話”羅涇中學(xué)有一個(gè)“開心農(nóng)場(chǎng)”，在這里，顧老師嘗試讓學(xué)生換一個(gè)場(chǎng)所、換一種心情、換一種交流方式與他人互動(dòng)學(xué)習(xí)。她在除草，捆稻桿等勞動(dòng)中，觀察學(xué)生們最真實(shí)、最自然的狀態(tài)，發(fā)掘他們的特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)：有的細(xì)心、有的不怕臟不怕累、有的擅長(zhǎng)勞動(dòng)……在“開心農(nóng)場(chǎng)”里，在揮汗的田間，師生們拉近距離，收獲快樂。這樣的快樂是一種力量，也能讓同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)之路上走得更堅(jiān)實(shí)！

寶山的導(dǎo)師與學(xué)生的“對(duì)話”還在進(jìn)行中，在“對(duì)話”中，導(dǎo)師與學(xué)生用雙腳，一步一步堅(jiān)實(shí)地走在生活里，感受美好，看見開闊！

（來源：上海寶山）